2/5/2009 - Correction devoir troisième trimestre

3^ème Année Langues Etrangères                           Devoir du troisième trimestre

Nous traversons une crise inquiétante : celle de la perte continue d’espèces végétales et animales dont on ignorer à quel stade elle s’arrêtera, si elle s’arrête…

Nous voici donc en état d’alerte.

Deux solutions : ou nous nous mobilisons comme nous savons le faire pour résister à l’oppression, ou nous acceptons l’élimination, espèce après espèce, de tout ce qui vit, jusqu’aux enfants de nos enfants ou de nos petits enfants…

Imaginons que nous ne décidions pas de stopper ce funeste engrenage : nous sommes alors menacés, nous, c'est-à-dire l’humanité. Il est difficile de croire à la survie de notre survie si nous nous croisons les bras.

Notre Ligue nous propose de mettre en débat, des idées, des réflexions, des propositions concrètes formulées par différentes personnalités toutes préoccupées de l’avenir et qui ont voulu mettre en commun leurs approches, complémentaires, leurs expériences personnelles.

Mettre en commun est une démarche solidaire, dorénavant nécessaire car c’est de décisions collectives dont nous avons grand besoin. Nous avons voulu montrer l’exemple de cette attitude humaniste.

Les textes récoltés dans l’ouvrage que notre Ligue propose  pour la biodiversité (1), Manifeste pour une politique rénovée du patrimoine nature, sont offerts à l’analyse et à la discussion. Je souligne que nous n’avons pas voulu édifier un document exposant « les solutions de la Ligue ROC pour la préservation de la biodiversité ». Le sujet est trop grave, le sujet est trop complexe pour être la chose de quelques uns, fussent-ils des experts. Au contraire chacun doit pouvoir s’approprier ce sujet.

Ensuite une ligne politique étant arrêtée, résultat de compromis éclairés par la vision meilleure possible de l’avenir du vivant sur notre planète, il faudra une mise en application. Tous ensemble.

Hubert Reeves, Président de la Ligue ROC, Pour la biodiversité, Manifeste pour une politique rénovée du patrimoine nature.

(1) biodiversité : diversités des espèces vivantes.

QUESTIONS

I- Compréhension de l’écrit :

1- Qui est l’auteur de ce texte ? Hubert Reeves, Président de la Ligue ROC

2- Est-il présent dans le texte ? Justifiez votre réponse. Oui l’auteur est présent. Il utilise : je, notre, nos

3- Que fait-il dans ce texte ? Il lance un appel en faveur de la biodiversité

4- Pour quelle raison le fait-il ? La disparition des espèces végétales et animales l’inquiète.

5- A qui s’adresse-t-il ? Il s’adresse à toute personne qui s’intéresse au problème de la biodiversité

6- Quel argument avance l’auteur pour le convaincre ? Si les hommes ne se mobilisent pas, l’humanité disparaîtra.

7- Complétez le tableau suivant par les expressions suivantes : attitude humaniste—funeste engrenage—résistance à l’oppression—décision collective—pas de survie—démarche solidaire—élimination d’espèce.

Passivité	Action
funeste engrenage—pas de survie—élimination d’espèces	attitude humaniste—résistance à l’oppression—décision collective—démarche solidaire

8- L’auteur termine son texte par l’expression « Tous ensemble » A qui renvoie-t-elle ? Cette expression renvoie à l’auteur, au récepteur et toute personne concerné par ce problème.

9- « Il est difficile de croire à la survie de notre survie si nous nous croisons les bras » Réécrivez cette phrase en utilisant un verbe de modalité de votre choix. « Il est difficile de croire à la survie de notre survie, donc, il ne faut pas nous croiser les bras

                                                  que nous croisions les bras

II- Production écrite :

Votre professeur d’EPS doit constituer des équipes en sports collectifs. Il vous demande d’adresser un appel dans le journal du lycée afin d’inciter vos camardes à s’inscrire. Rédigez un court texte exhortatif dans lequel vous avancerez quelques arguments en vue de convaincre vos camarades.

P.S : Rappelez-vous les différentes parties du texte exhortatif.

Les différentes parties du texte exhortatif :

Partie expositive : constat négatif de la situation

Partie argumentative : la nécessité du changement

Partie exhortative : l’appel

20/2/2009 - Coorigé du devoir

                                     DEVOIR SURVEILLE N1 (2^ème trimestre)                                2008.2009

                                               LA    GUERRE   DES   DEVOIRS   A  LA   MAISON

                La   guerre  des  devoirs  continue  de  susciter  des  passions  dans  les  écoles  primaires . Jugés  préhistoriques  par  les  uns  , mais  indispensables par les  autres, ces  exercices  du  soir font  l'objet  de polémiques  qui  cachent  deux  conceptions  opposées  de  l'école.

              Pour  certains  parents ou   instituteurs, l'école  est  lieu  d'effort  et  de  discipline, le premier  terrain

où  se  prépare  le  dur  combat  de  la  vie  professionnelle.

              Dans cette  optique, les  devoirs  sont  à  eux seuls  un exercice  de  méthode  et  d'organisation, la

première  victoire  à  remporter  sur  soi-même  pour  devenir  un jour  le "meilleur".

             Les  partisans  du  travail  à  la  maison soutiennent  que l'effort  exigé  n'a  rien  d'insurmontable. Entre  l'heure du  goûter  et  celle  du  dîner, les  petits  peuvent  avaler  un  problème  de  mathématiques, dévorer  une rédaction  ou  grignoter  quelques  exercices  de  grammaire.

              De  nombreux  instituteurs  affirment  que  les élèves  soumis  à  un travail  personnel  obtiennent

de  meilleurs  résultats  que  les  autres. En  outre, l'apprentissage  personnel  prépare  à  l'enseignement

secondaire, où  les  devoirs sont le  lot  commun.
              Enfin, certains  enseignants  soutiennent  que  l'heure  des devoirs rapproche  parents et  enfants, donnant  l'occasion  aux  adultes de  prouver  qu'ils  s'intéressent  aux  progrès  des  petits  écoliers.

     A  l'inverse, des  réfractaires  aux  devoirs  s'élèvent  contre  cet  empiètement  de  l'école  sur  la  vie familiale  et  sur  les loisirs de  l'enfant.

     Les  mères  traditionnellement  chargées  de  veiller  à  la bonne  marche  des  devoirs, se  plaignent d'autant  plus  qu'elles  rentrent  tard  de  leur travail .Celles  qui  doivent surveiller  deux  ou  trois  enfants en  même  temps  s'arrachent les  cheveux.  Certains enseignants  s'élèvent  contre  une  pratique  qui  leur paraît  renforcer  les  inégalités  entre  les  élèves, les  enfants  d'immigrés, dont  les  parents  ne  savent pas  lire, souffrent  constamment  d'un  grave handicap  par  rapport  à  ceux  qui  peuvent  trouver  une  aide et des  documents  chez  eux.

                                                                                                                                  R PERQUE

                                                                                                                        Revue  "Marianne" n °  1460

                                                                                 QUESTIONS

Compréhension  de  l'écrit/ (12 pts)

1) Déterminez  le  problème  posé  dans  le  texte Faut –il donner des devoirs de maison aux élèves ? (1pt)

2) Qui  sont  les  personnes  qui  débattent  cette  idée  Les parents (les mamans), les instituteurs, les enseignants (1pt)

3) Déterminez  la  première  thèse Les devoirs de maison sont bénéfiques pour les élèves (1pt)

4) Relevez dans le texte l’expression qui défend cette thèse Les devoirs sont indispensables pour les enfants. (1pt)

5) Déterminez  l’antithèse   Les devoirs de maison piétinent sur la vie familiale et les loisirs de l’enfant (1pt)

6) Relevez dans le texte l’expression qui réfute la thèse. Ils sont jugés préhistoriques.(1pt)

7) Relevez  l'expression  qui  marque le  passage  de  la thèse  à l’antithèse ‘’ A l’inverse’’ (1pt)

8) Retrouvez dans le texte un exemple pour la thèse Entre  l'heure du  goûter  et  celle  du  dîner, les  petits  peuvent  avaler  un  problème  de  mathématiques, dévorer  une rédaction  ou  grignoter  quelques  exercices  de  grammaire. (1pt)

9) Relevez dans le texte un exemple qui soutient l’antithèse Les  enfants  d'immigrés, dont  les  parents  ne  savent pas lire, souffrent  constamment  d'un  grave handicap  par  rapport  à  ceux  qui  peuvent  trouver  une  aide et des  documents  chez  eux. (1pt)

10) Relevez dans le tableau suivant le lexique de l’accord et le lexique du désaccord

Production  écrite (8pts)

2) Pensez-vous  que  l'on  puisse tout  dire  et  montrer à  la  télévision ? Justifiez   votre  position  en  vous appuyant  sur  quelques  arguments.